Актуальность данной проблемы заключается в том, что именно в подростковом возрасте у многих начинают проявляться отклонения в поведении. Некоторые из форм девиантного поведения являются общественно опасными деяниями, то есть преступлениями. А понимание причин поведения, которое отклоняется от общепринятых норм, знания о его профилактике помогают вовремя распознать проявления девиаций и снизить уровень подростковой преступности.
Поэтому сейчас мы попробуем разобраться, что значит девиантное поведение, каковы причины его возникновения и что делать, если вы всё-таки с ним столкнулись?

Работа школы с детьми девиантного поведения

По мнению большинства специалистов, в решении данного вопроса прежде всего необходимы компетентность педагогов и воспитателей, а также комплексный подход. Компетентность подразумевает единство теоретической, психологической и практической подготовки педагога к работе с детьми, уровень его культуры и ценностей. Комплексный подход в работе с «трудными» подростками включает совокупность различных принципов:

• использование разнообразных средств, методов, технологий;
• уважение достоинства индивида и принятие его таким, какой он есть;
• личностно-деятельностный подход, учитывающий темперамент, ориентиры, ценности, направленность интересов и другие параметры внутреннего мира ребёнка.

Ошибочные суждения

1. Агрессивный ребенок — жестокий ребенок. Это не всегда так. Раздражительность, которая возникает по тем или иным причинам, не следует путать с жестокостью. Если его обидели, оскорбили и т. д., нет ничего удивительного в том, что он ответит своему обидчику тем же. Коррекция агрессивности у дошкольников необходима только в случае приступов беспричинной агрессии у детей.
2. Жестокие дети растут только в неблагополучных семьях. Формирование агрессивной личности может происходить и во вполне благополучной семье. Причины проявления жестокости необходимо устанавливать в индивидуальном порядке.
3. Чем больше внимания, тем лучше. Агрессию дошкольников можно наблюдать и тогда, когда дети получают мало любви и внимания родителей, и тогда, когда внимания становится слишком много. Причиной агрессивного поведения детей дошкольного возраста становится гиперопека. Близкие родственники, стараясь защитить ребенка, устанавливают над ним повышенный контроль. Дошкольник не имеет права выбора круга общения, интересов и увлечений. Взрослые полагают, что он чувствует себя более уверенно и защищенно. На самом деле дети испытывают психологический дискомфорт и ощущают себя загнанными в угол. Чтобы не чувствовать слабость и беспомощность, ребенок проявляет жестокость.

План работы с детьми с девиантным поведением

1. Диагностика причин.
2. Выбор адекватных форм коррекции поведения.

Исследования показали, что асоциальное поведение детей и подростков – сложный феномен, имеющий множество причин.

Предупредить грубость, агрессию, нежелание следовать нормам поведения, принятым в обществе, можно лишь выявив все причины и мотивации такого поведения.

Корректировать девиантное поведение возможно только изменяя факторы, неблагоприятно действующие на поведение, и правильно мотивируя всех участников процесса: личность, проявляющую себя асоциально, родителей, одноклассников, педагогов.

По результатам педагогической диагностики поведения можно построить план совместной работы психологов, преподавателей и родителей; определить приёмы, формы и технологии коррекции.

Суть явления

Необходимо знать основные понятия девиации.

Понятие девиантного поведения

Есть несколько значений термина «девиантное поведение детей», но общий признак всего один. Девиация это любое поведение, отклоняющееся от общественных норм, как положительное, так и отрицательное.

Девиация широко распространена среди молодежи

Обратите внимание. Девиации могут быть и положительными. Героизм – тоже отклонение.

Причины возникновения

Дошкольный возраст отличается тем, что девиантное поведение чаще всего связано с незнанием. Ребёнок просто подражает действиям тех, кто для него является авторитетным, и может при этом совершенно не понимать сути и последствий этих действий.

Дополнительная информация. Схожая проблема с восприятием может возникнуть и при недостатке знаний. Яркий пример – карго-культ тихоокеанских аборигенов, соорудивших деревянные макеты аэродромов, чтобы призвать самолёты с грузом.

Причины девиантного поведения подростков определяются уже совсем иными факторами. Если в дошкольном возрасте возникновение отклонений происходит неосознанно, то подросток совершает выбор сам, хоть и под действием многих факторов.

Героизм, одна из форм отклонения

Формы

Девиантные формы поведения детей могут проявляться как протест или попытка повысить свой статус в глазах окружения. В некоторых случаях проявляется алкоголизм, курение, наркомания и агрессия.

Работа психолога с детьми с девиантным поведением

• Выявление причин неблагополучия отношений индивида со взрослыми и со сверстниками.
• Выявление причин изоляции в коллективе и нахождение путей её преодоления.

Предоставление возможностей для проявления положительной реализации в коллективе, самомотивации.

Здесь применимы принципы оптимального соотношения полезной деятельности и нравственного просвещения и постановка индивидуальных задач с учётом возможностей ребёнка для его самораскрытия.

Организация работы с детьми девиантного поведения

«Проявления девиантного поведения объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершённостью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения…»

Манджиева Э.Э.

Поэтому крайне важно, чтобы родители также были включены в процесс предупреждения и коррекции асоциального поведения ребёнка. Зачастую педагогам и психологам, кроме школьной работы с такими детьми, приходится организовывать их родителей, доносить, что необходимо внимательно относиться к детям, вовремя замечать изменения в их поведении, организовывать их досуг, мотивировать, объяснять, что ждёт их в будущем.

Приёмы коррекции поведения

Вот несколько эффективных приемов коррекции отклоняющегося поведения детей, которые может взять на вооружение каждый родитель и педагог.

Простой прием «Наши чувства»

Задача: при помощи ознакомления детей с позитивными эмоциями, вербальным и невербальным общением, реакцией собственного отрицательного опыта педагог обучает детей эффективно справлять с собственной агрессией.

Подготовительные материалы. Нужно подготовить небольшие карточки с названиями человеческих чувств, таких как: восторг, огорчение, обида, вдохновение, страх, удовольствие, яростный гнев, стыд, отвращение, неприятное смущение, горькая печаль.

Результаты анкетирования подростков с трудным поведением

Активный процесс: предлагаем ребенку разделить карточки на 2 группы, в одной будут позитивные, а в другой пагубные чувства. Затем ребенок может придумать ситуации, когда эти чувства проявляются. Потом можно дать ребенку нарисовать те состояния, которые ему импонируют больше всего, он может рассказать, по какой причине он выбрал именно их.

Прием «Маленький секрет»

Цель: быстрое восстановление былого благотворного состояния помогает ребенку легко избавляться от гневных импульсов и выраженного агрессивного поведения.

Используемые материалы: лист бумаги и карандаши.

Процедура: необходимо принять удобную позу, закрыть глаза на пару секунд, представить то место, где ему комфортно бывать. Если такого нет, то его можно выдумать. Какие звуки и краски в окружающем месте, какие неживые предметы там находятся? Нужно еще раз оглянуться мысленно, запомнить все зрительно, открыть глаза и попытаться запечатлеть все это на листе бумаги.

Метод «Шляпы» позволяет поделить проблемы по сложности

Способ «Мои эмоции»

Задача: ролевое проигрывание многих реальных ситуаций, активное вживание в новую роль. Возникающие в процессе такой миниатюрной инсценировки чувства учат детей иным положительным вариантам поведения, чем выраженная форма агрессии.

Нужные материалы: яркий детский картон, конструктор, детский кукольный театр либо обычные игрушки ( плюшевые мишки, куклы, машинки).

Процесс: различные моменты придумываются на основе известных сказок, либо с ребенком родители фантазируют, придумывая с любимыми героями истории, где главные персонажи ребенок сам наделяет определенными качествами. Проигрывающиеся истории можно записывать на камеру, после чего можно вместе с ребенком анализировать, выделять главных персонажей, их выраженные качества. Можно спросить, каким вымышленным героем ребенку понравилось быть больше всего. Если отрицательным, то можно провести беседу о том, чего же недостает позитивному герою, каким способом он этого может добиться.

Можно придумать небольшую сказку, где положительный герой наделяется всеми отмеченными качествами, которые нравятся ребенку в агрессивном герое. Что в итоге из этого выходит, все это можно проговорить вместе.

Эффективная методика «Каракули»

Цель: создание атмосферы непринужденности, налаживание эмоционального контакта, высвобождение ребенка от различных торможений, благодаря чему его каракули получаются спонтанными.

Методика Каракули давно используется в психологии

Нужные материалы: простой карандаш, большой лист ватмана, цветные карандаши.

Процедура: предложите ребенку размашистыми движениями, вовлекая все тело нарисовать в воздухе какую-нибудь каракулю. Когда он начнет ощущать свободу телесных движений, он может закрыть глаза и перенести эти действия на чистую бумагу. Когда каракуля будет готова, то можно рассмотреть ее со всех сторон, обнаруживая и раскрашивая в ней различные формы. Их выделяем яркими тонами. Иногда из этого беспорядка может родиться спонтанная история. В этот момент родителю нужно обратить внимание на то, какие цвета использует ребенок, какие именно образы ему приходят.

Психологическая методика «Картина мира»

Основные задачи: тщательное изучение индивидуальных особенностей образа, а также личного восприятия собственного мира, насколько оно окрашено в негативные краски.

Материал: белый лист, цветной карандаш и ручки.

Процесс: вначале дается краткая инструкция нарисовать окружающий мир, каким его себе представляет ребенок. После этого ребенка просят запечатлеть собственный мир на бумаге, на что он похож.

Психологи умеют расшифровать рисунки детей

Подробный анализ рисунков показал, что существует 5 основных видов рисунков о собственном мире:

1. Изображение собственного мира в форме большой круглой планеты, иных планет солнечной системы – это сугубо когнитивная картина мира в рамках общепринятых знаний.
2. Картина в форме пейзажа – в форме милого городского либо сельского пейзажа с присутствием счастливых людей, ярких цветов и красивых животных, является желаемым образом своего ближайшего окружения.
3. Окружение, собственный дом, его реальная обстановка в доме – это ситуативная картина.
4. Метафорическая картина передает достаточно сложные чувства, выданные в форме усложненного образа.
5. Схематическая картина мира, которая отличается предельной краткостью изложения, возможно, скрытностью ребенка.

Основными ориентирами в анализе картин для родителей должны быть отмеченные крупным планом части картины мира, которые ребенок хочет иметь, какой мир у него есть сейчас.

Обязательно расспросите его в подробностях, что он запечатлел на этом чистом листе бумаги.

Практическая игра «Крикни громче!»

Цели: при помощи формирования реальной ситуации принятия помочь ребенку эффективно и быстро нейтрализовать вербальную форму агрессии.

Этот метод активно применяется, если ребенок активно использует в своем повседневном обиходе ругательную лексику либо грубо обзывается. Эта методика может проводиться как родителями, так и школьными психологами.

Процентное соотношение подростков с отклоняющимся поведением

В момент, когда ребенок сказал острое словцо, нужно выяснить степень его понимания значения произносимых слов. Если он точно понимает их заложенный смысл, то можно провести беседу, задав несколько важных вопросов. В чем причина употребления таких слов? Почему они ему нравятся? Что они значат лично для него? Необходимо спокойным тоном объяснить, как ощущают себя простые люди, непосредственно, в адрес которых произносятся такие ругательные слова.

Можно предложить ребенку успешно справиться с поставленной задачей, заинтересовать его предложением прогуляться в такое место, где он сможет произносить свои крепкие слова столько, сколько захочет, никто его за это порицать не будет.

Для этого можно выбрать отдаленную поляну. Нужно дать ему понять, что он здесь может ругаться. Нужно сделать так, чтобы ребенок громко произнес все матерные слова, по нескольку раз, постоянно усиливая голос. Когда ребенок устанет и больше не захочет громко ругаться, то можно похвалить его за то, что он умеет громко кричать. Если у него вновь появится желание выругаться, то вы вновь придете с ним туда. Об этом случае сильно не распространяться, чтобы не скомпрометировать ребенка.

Проведение таких корректирующих мероприятий – важная социальная функция, которую должен реализовать каждый педагог и родитель.

Психология ДП отдельная отрасль

Изучением подобных нестандартных форм поведения занимается такая важная отрасль науки, как психология девиантного поведения, к которой и нужно обращаться за поиском подходящих коррекционных методов. Коррекция такого отклоняющегося поведения – это не только забота психологов и специальных педагогов, но и приоритет органов, ведущих социальный контроль над подростками с неадекватным поведением.

Формы работы с детьми девиантного поведения

Современная психология и педагогика предлагают множество форм работы по изменению поведения ребёнка, чтобы направить его энергию в нужном ключе.

• Социальная педагогика обеспечивает конкретно-направленную помощь в социализации подростков и детей; способствует социальному воспитанию молодежи; оказывает поддержку семьям, учебным и воспитательным заведениям; помогает подросткам в момент профессионального и социального становления; повышает безопасность образовательной среды.
• Особые педагогические подходы, выявляют скрытые способности ребёнка к изучению различных предметов. Например, предоставление возможности исследования, вовлечение в проектную деятельность, возможность выполнять функции лидера и нести ответственность за результаты, полученные группой.
• Игра развивает аналитические способности, даёт возможность делать что-то в соответствии со своими интересами и, почувствовать себя успешным в коллективе.

Причины агрессивности

1. Низкая самооценка. Если дошкольник неосознанно считает себя хуже своих сверстников, он выражает недовольство собой с помощью жестокости. Агрессия позволяет почувствовать свое превосходство. Ровесники боятся жестокости, страх заменяет уважение, которого не хватает дошкольнику.
2. Месть. Ответить обидчику можно не всегда. Боясь родителей, сын или дочь не станут направлять на них свою агрессию. Получить моральное удовлетворение можно через месть младшему брату.
3. Недостаток внимания. Агрессивное поведение детей дошкольного возраста часто становится следствием невнимания со стороны родителей, всегда занятых работой. При этом ребенок согласен на наказание, к которому приведет его поведение. Наказание — один из способов получить необходимое количество внимания.
4. Желание что-либо иметь. Девиантное поведение дошкольников может быть спровоцировано родителями, которые балуют детей. Малыш знает, что достаточно громко заплакать, начать кататься по полу или испортить какую-нибудь вещь, как мама немедленно купит мороженое или игрушку.
5. Компьютерные игры. Отмечено, что дети, проводящие много времени за компьютером, отличаются особой жестокостью. Действительность постепенно заменяется виртуальной реальностью, в которой больше возможностей. Компьютерные игры позволяют почувствовать себя всемогущим: убить противника, разрушить здание и т. д.
6. Опасность. Агрессию детей дошкольного возраста объясняют и ощущением опасности, иногда мнимой.
7. Болезни. Некоторые заболевания ЦНС мешают дошкольнику контролировать свое поведение. Болезнь может вызывать неосознанный дискомфорт, пожаловаться на который дети еще не могут.
8. Эмоциональная нестабильность. Ей подвержены дети до семилетнего возраста. Родители должны обучать саморегуляции («Не плачь, ты ведь уже большой мальчик»). К 6-7 годам агрессивность может исчезнуть без вмешательства специалистов.

На поведение влияют и некоторые другие факторы: переутомление, ограничение физической активности, неуважение со стороны родителей. Повышенное возбуждение вызывают некоторые продукты питания и неблагоприятная экологическая обстановка.

Технологии работы с детьми девиантного поведения

Одной из самых действенных и мощных технологий в работе с «трудными» детьми является игра. «На основе теоретического анализа и экспериментальных данных учёные показали, что игра при всей её специфичности обладает такими же характеристиками, как и любая человеческая деятельность. Для неё характерны целенаправленность, осознанность, предметность и преобразующая направленность (С.Л. Рубинштейн, А.Л. Леонтьев).

Игра открывает огромные возможности для реализации социальной активности, развития конструктивного взаимодействия с окружением. По словам Л.С. Выгодского, ребёнок создаёт в игре зону ближайшего развития. В игре он всегда старше своего возраста и выше своего обычного (повседневного) поведения.

Это определяет игровым технологиям столь важную роль в формировании личности. Игра воспитывает нравственные чувства и создаёт привычки поведения в обществе.

Одним из частных проявлений игры является театрализация при изучении школьных предметов (математики, литературы, иностранных языков). С помощью этого приёма предмет становится интересен почти любому ребёнку. В процессе разучивается текст, рисуются декорации, шьются костюмы, подбирается музыка; увеличивается интерес к процессу деятельности, её содержанию, овладению способом той или иной деятельности и, таким образом, к саморазвитию.

А что изменится в работе школ с выходом нового ФГОС СОО? Узнать ответ на этот вопрос вы сможете на Международном проектировочном семинаре-тренинге «Внедрение ФГОС СОО», который пройдёт 23―26 июля. Приходите на наш семинар-тренинг, и вы получите все необходимые инструменты и рекомендации для перехода на новый стандарт.

Резкая смена настроения

Второй признак девиантного поведения — резкая смена настроения. В отличие от агрессивности, это, как уже было сказано ранее, не самый ярко выраженный признак, потому что скачки настроения случаются у каждого подростка и виной тому огромные умственные нагрузки в школах и на дополнительных занятиях, давление родителей из-за ОГЭ и ЕГЭ, хронический недосып и эмоциональная усталость. Подросток может быть в одну минуту весел, взахлеб рассказывать об интересном сериале или уроке, а через несколько минут огрызнуться, вставить колкость, расплакаться или разозлиться и хлопнуть дверью, и зачастую это объясняется всплеском гормонов. Но бывают случаи, когда ребенок не может контролировать свои эмоции, ему нужно что-то для успокоения (тут приходят на «помощь» друзья девиантных подростков — сигареты, алкоголь) или наоборот, допинг — энергетики, легкие наркотики, которые дают необходимую энергию для того, чтобы казаться веселым и нормальным, а также успевать по всем предметам и готовиться к экзаменам.

Что в таком случае делать педагогу?

Распознать этот признак можно только с помощью наблюдения: если у ребенка очень часто происходят перепады настроения, но при этом он хорошо успевает на занятиях, редко проявляет агрессию по отношению к другим людям и не замечен в хулиганстве или даже за курением за школой, то скорее всего это подростковое и какой-то серьезной опасности не составляет. Но если эти вспышки происходят очень часто и сопровождаются агрессией или крайне депрессивным состоянием (ребенок плачет в укромном уголке, апатичен, или у него нет желания работать на уроке), то педагог должен постараться наладить контакт с таким учеником. Лучший способ — дать какое-либо интересное задание, например попросить помочь поискать фильм к теме урока, помочь полить цветы после занятий и в процессе побеседовать с ним, предложить поучаствовать в каком-нибудь конкурсе или мероприятии и во время подготовки спросить о том, что его беспокоит. Не в коем случае не проявлять агрессию, не одергивать ученика, если он загрустил во время урока, не «подкалывать» его (а это педагоги, как показывает практика, очень любят). Суть в том, чтобы дать подростку эмоциональный отклик, потому что формально-нейтральное отношение, нарочитая объективность, недостаток сопереживания легко могут быть расценены подростком как безразличие, холодность или даже эмоциональное отвержение.

Важно!

Педагог должен наладить контакт и сформировать дружескую связь, но ни в коем случае не допускать «панибратства». Он должен стать тем взрослым-другом, к которому можно обратиться со своей проблемой и который может помочь в поисках решений.